Hola alumnos les envió el link donde está el cronograma
http://www.slideshare.net/marlisjc/cronograma-12516865
JUGUEMOS A APRENDER
jueves, 12 de abril de 2012
lunes, 2 de abril de 2012
BIBLIOGRAFIA
BIBLIOGRAFÍA.
Educ@ando
Plus
Enciclopedia
temática para todos
Editorial
REYMO
México, 2010.
Programa
escuela y Salud.
Programa
Nacional de Escuela Segura.
Gobierno
federal.
Libros de
texto gratuitos sep
Desarrollo de
competencias para una nueva cultura.
Programa
escuela y Salud.
Programa
Nacional de Escuela Segura.
Gobierno
federal.
Programa
Nacional de Escuela Segura.
Gobierno
federal.
Libros de
texto gratuitos sep
Desarrollo de
competencias para una nueva cultura.
Programa
escuela y Salud.
Programa
Nacional de Escuela Segura.
Gobierno
federal.
México,2009.
Manual para
el maestro
Química 3
Programa
Escuela y Salud.
México,2009
METODOLOGÍA
METODOLOGÍA
SEMANA
|
TEMAS
Y SUBTEMAS
|
ACTIVIDADES
|
COMPETENCIAS
|
|||
Del
23 al 27 de agosto del 2011
|
Evaluación
diagnóstica
Enlace
entre ciencia 1,2 y ciencias 3
Relación
con otras ciencias
|
Presentación
Formación
de equipos Revisión de los antecedentes que dieron origen a la asignatura en
una lectura en voz alta, participación en plenaria.
|
Desarrolle
sus habilidades, actitudes y valores.
|
|||
Del
30 al 3 de septiembre del 2011
|
1.La
química, la tecnología y tú.
1.1¿Cuál
es la visión de la ciencia y la tecnología en el mundo actual?
|
Describir
en forma de exposición los fenómenos investigados
Evaluar
la información en grupo.
Dar
argumentos en favor o en contra por medio de datos proporcionados en una mesa
redonda
|
Para
la aplicación y reconocimiento de datos recabados y la exposición frente al
grupo
|
|||
Del
6 al 10 de septiembre del 2011
|
1.2Características
del conocimiento científico. El caso de la química
|
Interpretar
resultados en prácticas individuales.
|
Para
la verdadera interpretación verbal y lingüística
|
|||
Del
13 al 17 de septiembre del 2011
|
1.3Tú
decides: ¿Cómo saber que una muestra de una sustancia está más contaminada
que otra?
1.3.1
Toxicidad.
|
Explicación
en plenaria de fenómenos.
Predecir
cambios.
Realizar experimentos para comprobar los hallazgos
y dar sentido científicamente
|
Aprenda
a evaluar la investigación científica.
Aprenda
a predecir cambios y sus relaciones con otras materias.
|
|||
SEMANA
|
TEMA
Y SUBTEMA
|
ACTIVIDADES
|
COMPETENCIA
|
|||
Del
20 al 24 de septiembre del 2012
|
2.
Propiedades físicas y caracterización de las sustancias.
2.1
¿Qué percibimos de los materiales?
|
Aplicar
el conocimiento científico adecuado a una situación en experimentos .En el
laboratorio escolar.
Predecir
cambios.
Extraer
conclusiones.
|
|
Interpretación
de datos.
Reconocimiento
de sustancias e identificación de estás.
|
||
Del
27 al 1 de octubre del 2011
|
2.2
¿Se pueden medir las propiedades de los materiales?
2.2.1
Propiedades intensivas y su medición.
|
En
equipos extraer hechos subyacentes a una investigación científica.
Extraer
conclusiones basadas en pruebas científicas.
|
|
Uso
e identificación de sustancias
|
||
Del
4 al 8 de octubre del 2011
|
2.2.2
Propiedades extensivas y su medición
|
Explicar
los fenómenos en plenaria .
Dar
argumentos sobre lo investigado en las
tareas.
|
|
Extraer
conclusiones basadas en pruebas científicas.
|
||
Del
11 al 15 de octubre del 2011
|
2.3¿Qué
se conserva durante el cambio?
2.4
La diversidad de las sustancias.
|
Exposición
en equipos sobre las repercusiones sociales de avances de la ciencia.
|
|
Para
la explicación de los fenómenos.
|
||
EVALUACIÓN
SUMATIVA
SEMANA
|
EVALUACIÓN
|
COMPETENCIA
|
DEL
11 al 15 de octubre del 2011
Aplicación
de examen bimestral
|
Aplicaión
del examen con un valor de 30%. Trabajo en equipo 20%, prácticas 255% Entrega
de explicación de fenómenos 20% 5% aistencia. Se entregan trabajos y carpetas
para un 100%.
|
Autocrítica.
Sentido
de responsabilidad.
Explicación
de fenómenos oral y escrita.
Aplicar
a una situación determinada el conocimiento científico.
Investigar
y evaluar información científica.
|
INTRODUCCIÓN
La química es
una actividad donde la reflexión se complementa con la intuición, las
analogías, la argumentación, la experimentación, el sentido práctico y la
resolución de situaciones problemáticas, todo expreado mediante lenguajes,
simbologías y modelos característicos. Siendo este tercer curso de Ciencias el
que permite que el desarrollo de las habilidades, los procedimientos, las
actitudes y los valores que se trabajaron en los dos cursos precedentes,
alcancen los propósitos definidos para la secundaria.
JUSTIFICACIÓN.
Al ser el
curso de Ciencias 3 el último de esta línea curricular para la educación
básica, se han incorporado temas asociados a algunos aspectos físicos y
biológicos que , vistos a través de las particularidades de la química y la
tecnología, buscan alcanzar una relación interdisciplinaria y establecer
vínculos con estos campos de conocimientos. La intención es que los alumnos
sean capaces de aproximarse en forma crítica a las diversas funciones y
relaciones de la ciencia con su entorno social y natural.
OBJETIVO.
El curso de
Ciencias 3 está orientado a que los estudiantes desarrollen sus habilidades,
actitudes, valores y conocimientos básicos que le permitan interpretar los
fenómenos químicos de acuerdo con los modelos fundamentales de esta ciencia,
explicar algunas características de las sustancias, analizar algunas acciones
humanas derivadas de las transformaciones de los materiales y sus implicaciones
en el ambiente, de manera que el alumno pueda establecer de manera crítica,
juicios sobre el papel que juegan la ciencia y la tecnología en el mundo actual
dentro del marco de un desarrollo sustentable.
OBJETIVOS Y
ESTRATEGÍA
Generar un
ambiente agradable de trabajo de tal manera que los alumnos se adueñen del
conocimiento impartido sin necesidad de memorizar, haciendo que desarrollen sus
habilidades lectoras, de análisis, de reflexión y comprensión así como la
construcción de valores y actitudes que les ayuden a la formación de
competencias curriculares comunes contenidas en el programa que puedan aplicar
y desarrollar en cualquier ámbito socioeconómico, generando en ellos un sentido
de pertenencia del conocimiento para que al momento de la aplicación de
cualquier evaluación o prueba se sientan capaces de desarrollarla con
seguridad, sabiendo que pueden realizar un buen papel.
Propósitos
En este
bloque los alumnos:
Ø
Contrastar
sus ideas sobre la ciencia con los aportes de esta disciplina al desarrollo de
la sociedad.
Ø
Identificarán
algunos aspectos de la tecnología y su relación con la satisfacción de
necesidades.
Ø
Reconocerán
las características fundamentales de la ciencia que la distinguen de otras
formas de construir el conocimiento.
Ø
Aplicar
e integrar habilidades, actitudes y valores para el desarrollo de proyectos.
Programa de estudios
ESCUELA SECUNDARIA PARTICULA 461 VESPERTINA
JUAN JACOBO ROUSSEAU
ZONA S040
CIENCIAS 3
(CON ENFASIS EN QUÍMICA)
PROGRAMA BIMESTRAL
PROFESORA : FLORENCIA PATRICIA VARELA MENDIOLA
martes, 13 de diciembre de 2011
Examen ética Griega
ESTE ES MI EXAMEN
http://es.scribd.com/doc/75611558
http://es.scribd.com/doc/75611478
martes, 11 de octubre de 2011
Aprendizaje en el postulado ético de PLATÓN
PLATÓN
MUNDO TANGIBLE MUNDO
SENSIBLE
Razón, alma por medio de los sentidos
ALMA
CUERPO
Metafísica física
PLATÓN .PARA LLEGAR A UNA CONDUCTA MORAL O PARTIR DEL
CONOCIMIENTO, TIENE QUE PASAR PRIMERO POR LA VIRTUD.
EJEMPLO.
En mi clase
de exploración del conocimiento.
El día de
hoy veremos el tema “LA ALIMENTACIÓN”
Pero en está
ocasión les voy a dar la clase a partir de conocimientos previos negativos, diciéndoles
¿Qué es la mala alimentación?, Mencionen algunos alimentos chatarra que conocen
,son ricos, cuántas veces al día o a la semana los consumes.
A partir de
ahí les pido que expliquen que enfermedades causa la mala alimentación, como lo
podemos evitar, que alimentos si puedo comer pero en medida .Se hace una lluvia
de ideas con todo lo que mencionan los niños, enfermedades ,comidas ,estados de
ánimo ,etc.
Todo esto se
escribe en el pizarrón para llegar a la enseñanza del postulado de PLATÓN.
Mencionan sobre experiencias vividad al comer alimentos chatarra y que con ellos tuvieron que estar con el médico o en el hospital.Experimenta la situación en vida propia así como dolor,malestar
y ya no lo va a hacer. para acceder a .se realizará una experiencia practica en clase donde se le ponga a prueba al alumno para saber si lo que se le dijo sobre su alimentación lo lleva a cabo. Poner en cada banca una bolsita de churritos y ver quien de ellos lo come.
El que no lo haga habrá llegado a la MORAL. (conducta)
El que no lo haga habrá llegado a la MORAL. (conducta)
LA MORAL
Experimentando dicha situación entonces ya tiene MORAL.
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